以诗歌为载体构建学生的言语智慧-2019年精选文档_doc

以诗歌为载体构建学生的言语智慧

本论文先阐述言语智慧的概念,即指学生对文学作品的语言有一定的敏感性,再通过一定的技巧去鉴赏、感受,继而能创造性地表达。笔者结合自己的诗歌教学实践从两个方面进行论述,一是在朗读中触发言语智慧;二是在品鉴中汲取言语智慧。

一、在朗读中触发言语智慧

构建学生的言语智慧首先要让学生对文学作品要有敏感度,因为“语感是一种语文修养,是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力”,有了语感才能触发学生的言语智慧。

(一)在读中体会音韵感

教师在指导朗读中要抓住音韵的平仄、节奏、停顿、重音、韵脚等特点,通过教师的范读、学生的朗读,充分感受诗歌的音韵美感。例如执教《我用残损的手掌》时,首先是配乐范读,并指导学生对诗歌中的“摸索、已、只是、该、蓬勃、力量、运、希望、永恒”等词重读;诗歌中柔美的部分如“春天,堤上繁花如锦幛/嫩柳枝折断有奇异的芬芳”,“江南的水田,你当年新生的禾草/是那么细,那么软”,“在那上面,我用残损的手掌轻抚/像恋人的柔发,婴孩手中乳”等诗句由女生读,而刚强部分如“我把全部的力量运在手掌/贴在上面,寄与爱和一切希望”,“因为只有那里是太阳,是春” 等诗句由男生读;再如

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