高校班主任应具备哪些职业心态_docx

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高校班主任应具备哪些职业心态

高校班主任应具备哪些职业心态

高校班主任是从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人,在大学生思想政治教育

过程中发挥十分重要的作用。新时期高校学生具有智商超群、情感

丰富、个性强烈、思维活跃、感知敏锐、可塑性强、渴望成才等特点,迫切需要新时期高校班主任以良好的职业心态来积极做好育人

工作。这里所说的职业心态,是指高校班主任在履行班主任岗位职

责过程中所表露出来的心理感情和对本职工作能否成功的各种心理

反应。良好的职业心态是十分有益的“营养品”,对于高校班主任

在履行岗位职责过程中积累自信、积累成绩、成就事业具有十分重

要的促进作用。

一、出于公心是新时期高校班主任应有的职业心态

公心是高校班主任职业心态的道德要素,对人对事出于公心是新时期高校班主任应有的职业心态要求。新时期的大学生是期望公平、追求公平、享受公平的教育对象,必然要求新时期高校班主任对每

一位学生和每一件事情都要出于公心。这里所说的公心,一是指公

正之心,二是指为公众利益着想的心意。一个人对人对事是否出于

公心,体现了其思想品质、道德情操和思想境界水平的高低。当代

大学生心智结构比较完善、认知水平比较高、公平感特别敏锐、社

会化程度比较高、享受公平的愿望比较强烈,他们迫切需要与自己

接触机会最多、沟通机会最多、交流范围最广的班主任能够凡事出

于公心,一视同仁地对待自己和周围同学,能够设身处地的为自己

和周围同学着想,从而在公平感的满足中和在班主任的无私关爱的

满足中有效促进自身健康成长与成才。实践证明,当代大学生特别

欢迎并高度评价对人对事出于公心的教师和班主任。新时期高校班

主任在工作中真正做到出于公心,对于有效促进所任班级各项工作

的有效开展和全班学生和谐相处、团结协作、健康成长具有重要作用。

二、善于交心是新时期高校班主任应有的职业心态

交心是高校班主任职业心态的技能要素,善于与学生交心是新时期高校班主任应有的职业心态要求。这里所说的交心,主要是指师生之间要坦诚相见,彼此把真心话说出来,在深度沟通中达到“传道、授业、解惑”的教育效果。教育的规律和教育的特点,决定了教育事业是天底下最无私、最坦诚、最神圣的事业之一。教师的职业道德和职业特点,决定了其既要具有蜡炬精神,燃烧自己,照亮他人;也决定了其必须成为人类灵魂的工程师,促进受教育者健康成长成才。当代大学生的成长经历,决定了其学习需求、生活需求、心理需求、情感需求、交往需求、思想需求、经济需求、就业需求等多样化需求的纵横交错,他们程度不同地存在着经济困难、学习困惑、心理困惑、思想困惑、行为困惑、就业困难等多样化、多层面的问题,迫切需要高校班主任的及时引导和疏导。当前,高校生师比例普遍较高,师生之间的交流普遍不足,更加显现高校班主任善于与学生交心的重要性、必要性和紧迫性。

三、充满爱心是新时期高校班主任应有的职业心态

爱心是高校班主任职业心态的情感要素,对学生充满爱心是新时期高校班主任应有的职业心态要求。教育既是一门科学,更是一种师生之间心灵沟通、情感交融的艺术活动。因而,教育是一项爱心事业,没有爱就没有教育,大学应当有大爱。新时期高校班主任对学生充满爱心的情感,建立在对高等教育的本质有着深刻认识的基础之上,并在高等教育活动中和与学生接触过程中不断升华。当代大学生迫切需要班主任投入全部爱心和大量精力来关注他们的健康成长与成才。班主任对学生充满爱心的职业心态,主要源自“对所有学生都充满爱心”的教育理念,继而派生出“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的工作理念。新时期高校班主任的工作职责和工作特点也决定了他们的工作要源于爱心、对学生要充满爱心。因此,新时期高校班主任对所任班级学生的爱心源泉是否充沛而持续,是其能否做好班主任工作的首要因素。

知心是高校班主任职业心态的水平要素,与学生达于知心是新时期高校班主任应有的职业心态要求。高等教育的对象是世界观、人

生观、价值观、荣辱观正在趋向成熟并处于人的社会化达到相对成

熟程度,即将走向社会并服务贡献社会的大学生,他们身心不断成熟、思想道德修养不断完善、科学文化素养不断提升、专业职业素

质不断增强,具有家庭环境与家庭教育的特殊性、从学校到学校经

历的单一性、社会化过程中面临问题的复杂性等特点,决定其渴望

真挚的友谊,包括同学之谊、师生之谊、校友之谊等等,迫切希望

班主任全面了解他们、充分信赖他们、平等对待他们,尽可能达到

师生知心的境界。这里所说的知心,既有知交(知心朋友)的意思,

也有知己(了解、赏识自己)的意思,还有知道(对事物有了解、有认识)的意思。当前,高校教师对学生的赞赏、表扬、肯定对学生产生

重要影响并发挥持久的激励作用。高校班主任与学生有效交往的最

高境界在乎达于知心,任何优秀班主任和优秀学生班级,都成就于

班主任能够与所任班级的多数学生达于知心。因此,新时期高校班

主任要根据当代大学生的心理需求,不断增强师生有效交流的技能,努力成为学生的良师益友。

五、知业操心是新时期高校班主任应有的职业心态

操心是高校班主任职业心态的`职责要素,对工作知业操心是新

时期高校班主任应有的职业心态要求。知业是指高校班主任既要熟

知本职岗位职责内涵,又要不断跟踪掌握学生的思想动态与需要变化,还要不断探索、研究、创新班主任工作的内容、方法、途径。

操心主要是指高校班主任要对所任班级各项工作和每位学生的健康

成长情况费心考虑、劳神劳心。知业是前提,操心是基础。知业是

方向,操心是行动。知业越深入,操心越有效。操心必先知业,知

业也需要操心。实践证明,任何一位优秀的班主任,都是在知业上

下足功夫,在操心上倾注心思,知业操心已经成为做好新时期高校

班主任工作的必备要求。当前,绝大多数高校教师兼任班主任,强

化知业操心尤为必要;同时,高校各级组织也要为班主任知业操心创

造良好的条件。

尽心是高校班主任职业心态的态度要素,对工作敬业尽心是新时期高校班主任应有的职业心态要求。当前,高校面临生源市场与就

业市场竞争激烈、思想政治教育和素质教育任务繁重、学生管理工

作和校园和谐安全稳定责任加重等新形势,必然要求班主任在学生

的学业生涯规划指导、班级组织建设指导、素质教育与素质拓展指导、心理指导与学习指导、班风寝风营造指导、困难学生帮扶、班

级安全稳定维护、就业创业指导以及帮助所任班级学生顺利完成学业、实现充分就业等方面发挥更加重要的作用,必然要求班主任对

工作敬业尽心。敬业是指班主任对待自己工作岗位的态度要端正,

要在知业的基础上潜心从事自己的班主任岗位工作。尽心是指班主

任对待自己的岗位工作要全力以赴、竭尽心力。敬业是做好班主任

工作必备的岗位态度,尽心是做好班主任工作必备的岗位要求。组

织上把一个班级数十位学生的教育与管理责任赋予班主任,这是对

班主任的最大信任。可以说,敬业尽心是新时期高校班主任知业操

心的心理提升,更是做好班主任工作的职业态度保证。

七、乐业安心是新时期高校班主任应有的职业心态

安心是高校班主任职业心态的境界定位,对工作乐业安心是新时期高校班主任应有的职业心态要求。当前,绝大多数专职从事繁重

教学科研任务的专任教师担任班主任,客观上也决定了这些教师的

班主任工作只能是兼职工作,因而容易出现部分专任教师将繁琐的

班主任工作置于次要的地位,甚至出现不够安心、不够敬业、不够

乐业等现象,这是新时期高校各级组织必须认真对待和切实解决的

现实问题。乐业安心是一种十分重要的职业心态,任何职业的从业

人员,其是否乐业安心是其能否创造性地开展职业工作的关键所在。乐业是指热爱本职工作、乐于从事本职工作。安心是指心情安定地

从事本职工作、安心本职工作。知业、敬业未必乐业,乐业则必然

会知业、敬业。乐业是在知业、敬业基础上的境界提升,是某一职

业从业人员对待该职业态度的最高境界。新时期高校班主任只有做

到乐业安心,才能自觉地、主动地、创造性地做好班主任工作。因而,高校各级组织要在积极倡导班主任乐业安心的同时,也要积极

采取各项有效措施,鼓励广大教师积极担任班主任,鼓励广大班主

任在知业、敬业的基础上,培养工作兴趣,激发工作热情,做到乐

业安心。

八、保持耐心是新时期高校班主任应有的职业心态

耐心是高校班主任职业心态的素养要素,对人对事保持耐心是新时期高校班主任应有的职业心态要求。教育是一项启迪智慧、改善

心智、激发潜能、增强素质的复杂系统工程,是一项高智慧、高难度、高契合度的思维训练活动,尤其需要教师和班主任对学生和工

作保持足够的耐心。耐心是指面对工作事项和工作对象不急躁、不

厌烦的岗位素养。当代大学生个性较强、思维活跃、感知敏锐、情

感脆弱、可塑性强、渴望成才,他们在自身健康成长成才过程中面

临诸多的压力,而且他们在健康成长成才过程中遇到的问题不是简

单沟通、引导、指导就能够解决的,迫切需要班主任花费更多的时间、精力和耐心才能有效解决。在竞争激烈的新时期,高校班主任

自身也面临着诸多工作压力,面临许多影响自身保持耐心的因素,

因此,新时期高校班主任对有效解决学生诸多问题过程中必须保持

足够的耐心,就显得尤为重要而必要。

九、追求放心是新时期高校班主任应有的职业心态

放心是高校班主任职业心态的目标要素,对工作追求放心是新时期高校班主任应有的职业心态要求。新时期高校学生思想政治教育

和学生管理工作的重点与难点就在于如何在有效维护校园安全稳定、促进学生顺利完成学业、增强学生的综合素质和能力、实现毕业生

充分就业等方面追求“学生受益、家长满意、社会认同”的工作目标,这就要求高校各级组织和班主任都要创新工作机制来着力破解

这些重要课题。一方面,高校各级组织要积极创新育人工作机制,

充分发挥大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的作用,充分

发挥教职工“教书育人、管理育人、服务育人”的作用,充分发挥

全校上下“全员育人、全过程育人、全方位育人”的作用。另一方面,高校班主任要充分运用学校各级组织在育人工作机制方面的创

新成果,想方设法依靠内力、借助外力、合力推进班主任工作,既

要追求对所任班级各项工作和每位学生健康成长放心,又要追求学

生家长、学校和社会对班主任工作放心。可以说,对工作追求放心

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