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初高中语文断层现象分析

作者:韦存和

来源:《语文教学与研究·上旬刊》 2013年第4期

韦存和

《普通高中语文课程标准》“前言”中指出:普通高中教育是面向大众的、与九年义务

教育相衔接的基础教育,初高中语文学习应该是一个有机的整体。高中语文教学的主要目的是

进一步提高学生的语文素养,为其终身学习和有个性的发展奠定基础。然而高中语文尤其是高

一语文教与学与初中出现了极为明显的断层,现状堪忧。

一.初高中教与学断层的主要表现

(一)教材的部分内容成了漂亮的摆设。

与初中教材相比较,高中教材所涉及的内容更丰富,选材更广泛,几乎包括人类进入文

明社会以后各个时期的作品,这些篇目绝大多数都是具有长久魅力的作品。可惜,教材上许多

内容在实际教学中都被功利的舍弃了,学生的目光再也不能像初中那样可以从容留恋于醉人的绿,迷人的春、温暖的冬了,他们被强制牵向了古诗文、文言句式、修辞、语法、议论文的写作,而很少有机会《六月,我们看海去》,没有时间《像山那样思考》,不能想象《流浪人,

你若到斯巴……》,他们在日复一日的《寂寞》中被强行《始得西山宴游记》,在谈“读书的

苦乐之境”中迎来了高中语文学习中的《落日》。

(二)教师的主导角色演变成了绝对主角。

初高中课程标准均规定,教师是课堂的主导,是学习活动的组织者和引导者。

高一教师如果从课程目标和学生具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组

织和引导学生在实践中学会学习,在与学生平等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导,就能拓宽学生的学习空间,实现教学相长。比如《林黛玉进贾府》,教材要求学生能够“慢慢走,欣赏啊”,希望学生能够在教师的带领下进行活动体验,让美借着学生的一双双发现的眼

睛流溢出来。令人遗憾的是,高一课堂上不容易看到初中课堂中常见的教师从容引领、师生水

乳交融的场面,更多看到的是老师打着赶进度的旗帜,牢牢掌控了话语权,于不动声色中成了

课堂绝对的主角。

(三)学生由课堂的主角沦为台下的观众。

与初中学生清澈的双眸不同的是,高一学生求知的眼神渐渐被倦怠和迷茫替代,他们当

中的相当一部分人开始漠视语文,对语文的学习抱无所谓态度;有的学生迫于高考的压力,在

语文学习中被动应付,始终处于消极状态;有的学生焦虑不安却不知所措,对语文学习失去了

信心,怕上语文课,怕碰语文书,对能否学好语文存在忧虑;有些学生抱着投机取巧的心理,

大搞题海战术,今天一套资料,明天一套试题,见题就做,企图能够“碰”上高考试题,对老

师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。就这样,在有意无意中,学生退出

了原本属于自己的语文舞台而沦为台下的观众。

二.初高中教与学断层主因之探究

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