《马说》知识点梳理(1)_docx

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《马说》知识点梳理

课文翻译:

世上有了伯乐,这以后才有千里马。千里马常常有,但伯乐不常有。所以虽然有名贵的马,只是辱没在奴仆的手里,和普通的马一同死在马槽间,不以千里马而著称。

千里马,一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里来喂它。这匹马呀,虽然有日行千里的本领,吃不饱,力量不够,才能和美好的素质不能显现在外面,想要和普通的马一样尚且不能够,怎么能要求它日行千里呢?

用马鞭驱赶它不能按照驱使千里马的正确方法,喂它不能竭尽它的才能,千里马鸣叫却不能通晓它的意思,举着马鞭面对着它,说:“天下没有千里马!”唉,难道真的没有千里马吗?其实是真的不能识别千里马呀!

通假字:

①祗:同“只”,仅。②食:同“饲”,喂。③见:同“现”,显现。

④材:同“才”,才能。⑤邪:同“耶”,相当于“吗”。

一词多义:

①以:凭借(不以千里称也);按照(策之不以其道)。

②尽:吃完(一食或尽粟一石);竭尽(食之不能尽其材)。

③策:用马鞭驱赶(策之不以其道);马鞭(执策而临之)。

④其:加强反问语气,难道(其真无马邪);加强肯定语气(其真不知马也)。重点语句:

1.中心论点:世有伯乐,然后有千里马。

2.主旨句:其真不知马也!

3.①千里马被埋没的根本原因:食马者不知其能千里而食也。

②千里马被埋没的直接原因:食不饱,力不足,才美不外见。

③千里马的悲惨遭遇:衹辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。

④食马者愚妄无知的具体表现:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”

⑤高度概括、全面总结食马者“不知马”的表现的句子:天下无马!

论证思路:

首先提出中心论点“世有伯乐,然后有千里马”,强调“世有伯乐的重要性”;接着分析了千里马才能被埋没的原因,指出世无伯乐的危害;最后点明主旨“其真不知马也”,抒发作者对无人识马的感慨。

课文赏析:

1.结合文章具体内容赏析本文采用托物寓意的写法。

本文以“千里马”喻“人才”,以“伯乐”喻“能识别人才的人”,以“食马者”喻“愚妄浅薄的封建统治者”。文中无一字直接谈到人才,却阐述了封建社会中人才被埋没的原因,抒发了人才有志难申的愤懑,嘲讽和鞭挞了统治者不能知人善任,从而巧妙地针砭时弊。

2.作者是怎样表达自己强烈的情感的?

①运用反问句式:

“安求其能千里也?”表达了作者对千里马被埋没的无限同情与惋惜之情,也传达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的愤怒的谴责;

“其真无马邪?”表达了作者对愚妄浅薄的食马者的辛辣讽刺与抨击。

②运用排比句式:

“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:天下无马!”淋漓尽致地刻画了食马者的无知浅薄,表达了作者对食马者的辛辣讽刺。

③“也”字句:

“不以千里称也”表现了千里马的悲惨遭遇,表达了作者的郁愤不平与无限痛惜之情。

“食马者不知其能千里而食也”揭示了千里马被埋没的根本原因,表达了对食马者的强烈谴责。

“安求其能千里也”(同上反问句式作用)

“其真不知马也”表达了对食马者的辛辣讽刺与抨击。

3.作者借千里马的遭遇,寄予了怎样的思想感情?

作者借千里马的悲惨遭遇,抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑,以及对封建统治者埋没人才、摧残人才的嘲讽与批判。

4.想要成为一匹“千里马”在主观和客观方面应具备怎样的条件?

主观条件:把握机遇,自强不息。

客观条件:适合自己成长的环境,识才、爱才的伯乐。

题型点拨:

运用反问句式的作用:①指出句式在内容上突出强调了什么;②加重了何种语气;③表达了怎样的情感。

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