STEMSTEM教育科技创客类课程探究活动成果评价框架设计_doc

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页脚STEM教育科技创客类主题课程-活动评价的框架设计

STEMSTEM教育科技创客类课程探究活动成果评价框架设计

Ⅰ.科技学习活动的阶段划分

【第一阶段学习部分】

教师扮演演示者角色以下三个活动均集中于一个或多个科学过程技巧,例如活动三旨在在发展学生的设计、解释及总结能力。

能量(学段:中一)

科学活动(初阶)【验证-探究】

1)科学力量电力(资料搜集-普通)

学习重点:数据搜集的程序、一手及二手数据的整理、撰写数据来源的方法

活动重点:搜集有关电力的发展史和香港现有的发电情况,从而学习资料搜集的技巧和注意事项

课时安排:一节课+家课

2)神奇罐子(预测;资料收集—观察;记录数据)

学习重点:运用理据支持预测;有系统的观察;绘画观察结果的技巧

活动重点:透过一个简单的黑盒实验(特别设计的罐子),让学生学习预测、观察、绘图的技巧,以及各项技巧不同的学习要求

课时安排:两节课

3)摩法摩天轮(界定变因;计划;解释;结论)

学习重点:界定问题的变因(要素)、设计探究方法、解释实验得出的数据、从实验数据归纳结论

活动重点:透过提供一个思考问题,让学生认识问题是有不同的要素组成(变因),继而学习各类要素的特点(界定变因);以及学习作出解释和结论的注意事项。

课时安排:两节课

【第二阶段应用部分】

教师扮演促进者角色学生在第二阶段会进行自主学习,必须清楚探究活动的要求,所以,学生指引和评分准则的运用是十分重要的。

科学探究活动(进阶)【制造-创造】

探究主题:制作太阳灶/电池效能测试

1.资料搜集-普通

2.资料搜集-观察

3.记录数据

4.预测

5.计划

6.界定变因

7.解释