二年级下数学教学设计-两位数加两位数的口算苏教版(2014秋)_doc

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第六单元课题:两位数加两位数的口算第1课时

教学目标:

能口算和在100以内的两位数加两位数,能运用所学知识解决一些相应的实际问题。[来源:学科网ZXXK]

教学重点:

掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点:

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具准备:

课件

教学过程:

先学探究

1.口算:

15+4 8+9 20+3 7+16

让学生说说是怎样口算的。

出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动,你从图中能知道什么?根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书:小红跳了多少下?小军跳了多少下?[来源:Z.xx.k.Com]交流共享

明确问题:“小红比小华多跳23下,小军比小华多28下”是什么意思?分别怎样列式?

学生口头列式,教师板书算式,提问:你能口算出得数吗?[来源:Zxxk.Com]

同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上,在指名说说,并适当加以点评。对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书。

引导学生总结两道算式的共同点,揭示课题:两位数加两位数的口算。提问:这两道题在计算时有什么相同和不同?

交流中小结:这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

反馈检测

基础练习

1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。[来源:学科网]

集体反馈,电脑验证。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。[来源:学科网ZXXK]

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结:在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行

估算。

完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的,以及为什么这样算。

拓展练习

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图,提出加法计算的问题,学生独立列式计算。

集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。

反思总结

提问:今天这节课学习了什么?有什么收获和体会?

归纳:这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

五、教学反思与错题整理

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