【原创】“指导小学生学习语言文字运用的实践研究”课题 第二阶段研究计划_docx

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“指导小学生学习语言文字运用的实践研究”课题第二阶段研究计划一、实验研究目标

“指导小学生学习语言文字运用的实践研究”是针对小学语文课程改革的实际需要,以真正提高学生语言文字运用能力作为目标,让学生在语言实践中学习语言,在文字运用中学习文字。

(一)继续通过本课题的研究,在识字写字、阅读、口语交际、写作教学中有意识训练提高学生语言文字运用能力。

(二)在识字写字、阅读、口语交际、写作教学中,进一步探索语言文字运用能力训练的有效策略。

(三)将语文的互动教学与学生探究能力的培养结合起来,以达到最佳的教学效果,全面提高教学质量。

二、实验研究内容

(一)继续在识字写字、阅读、口语交际、写作教学中提高小学生学习语言文字运用能力的研究。

(三)识字写字教学中进一步进行语言文字运用能力训练的有效策略研究。阅读教学中进一步进行语言文字运用能力训练的有效策略研究。口语交际写作教学中进一步进行语言文字运用能力训练的有效策略研究。

三、课题实验措施

(一)加强培训。针对课题研究存在的问题,对参加课题研究的成员进一步进行培训,通过学习,更新观念,树立科学的研究观,保证课题研究的科学化。

(二)积累资料。在实施研究的过程中,注重积累原始数据和调查资料,边调查,边实施,边修改,逐步完善课题实施方案。

(三)定期交流。学校、年级、班级之间的交流,适时组织阅读教学现场观摩,论文评比,评价案例分析,问题诊断等活动。

四、具体做法

(一)结合学生实际,寻找提高语言表达能力的突破口,有针对性地设计课堂教学,优化阅读课问题设计,让学生在阅读中思考问题、阅读后运用语言表达概括问题的能力,养成良好的阅读习惯;

(二)结合问题分析及阅读课堂优化问题设计,分析归纳出提高小学生“语言文字运用”能力的语文阅读教学策略;

(三)在实际教学中运用新的策略设计语文阅读课,观察记录学生在课堂上的表达状况,验证策略;

(四)阅读运用能力的培养要贯穿课题研究全过程。

学习语言文字运用应该是在教师的指导下,师与生、生与生交流对话、教学相长的过程,也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程。在教学中根据文章特点,有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹之处,提高学生的欣赏水平,为运用实践铺垫。欣赏文中的语言美、结构美、意境美。学生通过大量的阅读欣赏,从中受到熏陶,提高鉴赏能力的同时理清文章思路,接着诱导学生回忆生活所见到的美景,让他们模仿作品畅所欲言,激发表达的欲望。

1、以兴趣为基点,让学生乐于知书,愿意表达。

俗话说“兴趣是最好的老师”,培养学生浓厚的读书兴趣是取得良好学习效果的重要因素。按照研究计划,我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选,让学生在外界环境的刺激和熏陶下,对读书的兴趣有所提高,在思想上也要充分的认识读书的重要性。组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著,进一步激发学生学习的热情,以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们。让学生既乐于知书,又愿意表达。

2、以品读为支柱,让学生勤于阅书,乐于表达。

授之以渔,指导阅读。特别是中年级学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱,他们对书的好坏还不能很好把握,对好词好句还不能很好辨别,甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感兴趣,有些学生则对图画十分喜爱。因此,应始终关注学生的阅读动态。

巧借绘本,快乐阅读。如三年级学生还未脱离“稚气”,对文学修养的提高又十分渴望。我们主要引导学生阅读有插图的经典,并知道学生学会观察插图,学会文图结合,学会想象与提升思想内涵。让学生养成良好的读书习惯。

3、以笔记为翅膀,让学生阅有所得,想有所写。

笔记,是每一位阅读者的必备品。要求学生要做好摘录笔记的好习惯,并在小组中展示较为优秀的读书笔记。通过展示,同学们互取所需,学到更多读书知识和方法,加深了爱

书、用书的思想认识,同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。此外,将阅读与习作紧密结合起来。学生撰写阅读心得,将自己阅读所得以文字形式表达出来,真正做到学有所思,思有所悟。